Блог
Монтессори педагогика, часть 2: разбираем принципы с педагогом
Исследуем систему Монтессори с разных сторон. В интервью с психологом и мамой Викой Боярской беседовали про родительскую уязвимость, переезды и о многом другом. Продолжаем серию интервью: в новой статье говорим с Людмилой Кравцовой о ключевых принципах, универсальности методики, монтессори школах и детских садах.
Содержание статьи
- Ключевые слова монтессори подхода
- Почему игры с крупой – это не страшно
- Монтессори занятия в домашних условиях
- Что любят дети, а где возникают сложности
- Как адаптироваться к детскому саду
- Как организовать пространство детской
По традиции, сначала знакомимся!
Людмила Кравцова – монтессори педагог со стажем работы 30 лет. Сейчас живет в Красной поляне и руководит садиком «Лилимонте».
1. Какие ключевые слова монтессори подхода вы можете выделить?
Мне кажется, что выжимка и вся суть монтессори педагогики лежит в базовой фразе – помоги мне это сделать самому.
Еще одна фраза Марии Монтессори – впитывающий разум. Ребенок впитывает все вокруг. Поэтому важно давать пищу для развития.
Сенситивный период. Это понимание, в каком возрасте и что интересно ребенку. Мария Монтессори выделила семь таких периодов. И это очень прикладная информация как для родителей, так и для педагогов, потому что можно использовать тягу и интерес к чему-то, чтобы придумывать различные занятия.
В пример можно привести сенситивный период любви к мелким предметам.
Мы можем поставить материалы с мелкими фигурками, которые нужно сортировать по цветам, формам и размерам. Есть известный монтессори материал – золотые бусины. С помощью них учат счету. Можно организовать работу с фасолью, горохом, гречкой.
В этот период мы можем работать со звуковыми коробочками. В них вкладываются маленькие предметы, название которых начинается на определенную букву. Дети собирают предметы в нужный бокс и одновременно осваивают понятия звуков и букв.
2. Могли бы вы прокомментировать рассуждения Вики о неоднозначном состоянии родителей, когда дети устраивают хаос с монтессори материалами дома, например, с крупой?
Я прочитала интервью Вики и хочу отметить, что она очень тонко поняла саму суть педагогики. Мне понравилось, как Вика говорит про соразмерность. Кстати, если вы обратите внимание на монтессори класс, то там нет взрослой мебели. Это такое царство детей и то место, в котором мир соизмерим с ними. Ребенок, заходящий в такое пространство, сразу растворяется в нем. Хорошо, когда дома есть возможность учитывать это.
И еще интересно было читать по поводу соразмерности в скорости. У нас в садике есть специальное время, когда дети могут высказывать свое мнение в круге по очереди. Кто-то может делать это слишком долго. Прослушать до конца может быть сложно даже для педагога. Но это важно. Так дети учатся ценить и уважать темп каждого.
Мне есть, что сказать по поводу родителей, которые боятся, что их дом превратится в хаос во время игр с крупой. Вика интересно раскрыла этот момент, и я добавлю немного от себя.
Здесь как раз можно коснуться сенситивного периода порядка. Он длится от 0 до 3 лет. Возможно, вы замечали, как детям этого возрастного периода важно, чтобы вещи лежали на своих местах.
Дети быстро принимают все правила, которые им выстраивают взрослые. Здесь мы говорим не только про чистоту, но и порядок в поведении, в режиме, в ритуалах. Когда родители системно поддерживают порядок дома, то ребенок принимает правила игры. Так работает зона ближайшего развития – что делают родители, то интересно ребенку.
Но учитывайте, что ребенок живет здесь и сейчас, поэтому нужно периодически помогать ему класть предметы на место и соблюдать распорядок дня. У нас в садике, например, малыши напоминают другим малышам о том, что нужно убрать за собой.
Если рассматривать вопрос с крупой, то детям крупы очень нравятся. Это полезно, это и массажик, и исследование нового.
Важно не просто дать таз с крупой, а придумывать интересные задания. Частая ошибка родителей – они полагают, что могут оставить ребенка за этим занятием надолго и освободить для себя немного свободного времени. Задача в том, чтобы вовлечь ребенка и участвовать с ним в этом. Например, можно искать клад в крупе, а потом из клада ребенок может сделать творческую работу. Когда это будет системой и традицией – ребенок будет справляться сам.
Мы в садике используем крупу, и часто детям хочется разбросать ее, залезть в этот таз и поболтать ножками. К такой форме вы должны быть готовы. Можно пробовать такие игры на улице или в определенном месте дома, например, в ванной, легализуя лично для себя беспорядок в той зоне. Это снизит раздражительность. Лучше всего будет убрать все вместе. Помните зону ближайшего развития?
Со временем ребенок сможет чувствовать сам, что рассыпанная крупа ему не нравится, потому что дома так не принято, и постарается лучше работать с ней и качественнее убирать.
3. Какие занятия из класса или детского сада по методике монтессори можно взять домой?
Методика Монтессори настолько универсальная, что можно взять всё. Хотя некоторые материалы сложны в презентации и не все мамы готовы этим заниматься. У вас дома могут находиться монтессори материалы, но важно давать ребенку направляющие, знать, как рассказать, описать и заинтересовать. У нас был такой опыт – родители брали из нашего детского центра монтессори материалы для домашней отработки письма, интуитивного чтения, счета, а потом приносили обратно.
Прелесть подхода Монтессори в том, что педагог может придумывать для каждого ребенка индивидуальный материал, исходя из его потребности, возраста и зоны интересов. Обычно других это тоже увлекает, и дети начинают активно участвовать.
У каждого материала есть классическая презентация. Например, розовая башня. В ней есть большие, маленькие, тяжелые и легкие элементы. У коричневой лестницы – толстые и тонкие. И так далее. Я замечаю, что многие дети, приходя в первый класс, владеют только такими понятиями, как большой и маленький. А дети, обучающиеся по монтессори подходу могут обозначить предмет еще как длинный или короткий, толстый или тонкий, тяжелый или легкий.
Каждый материал имеет степень упражнения. Когда я вижу, что дети уже отработали и поняли один навык, например, сравнение, то мы начинаем дорабатывать его и усложнять, обозначая нюансы. Поэтому один материал можно изучать долго.
Талантливый педагог умеет создать интерес, желание, азарт и вдохновить на изучение нового.
Иногда материал может лежать долго и не привлекать внимания детей. Тогда мы можем его взять и интересно презентовать в круге. После талантливого представления все дети вдруг начинают с ним работать. Так можно сделать даже с самым простым материалом.
Недавно мы переливали воду из миски в миску. Для старших детей это уже не так интересно – они и правда это умеют. Но я показала им губку, которую привезла из Египта – рассказала, что она когда-то была живой, обозначила, что такое губка, где и как она растет, как нежно с ней нужно обращаться. Каждый ребенок ждал, когда ему в руки попадет задание. Потом мы эту губку рисовали, искали в книгах про морское дно. Все зависит от того, как детям материал преподнести.
4. Что обычно дети любят? Чему быстрее учатся? Что вызывает основные сложности и сопротивление?
Все дети разные, поэтому любят то, что им интересно. Когда я училась, запомнила фразу: «Нам надо полюбить этот материал самим». Педагог шутил: «Так, сегодня нам надо полюбить эти штанги, потому что дети перестали к ним подходить». Это про то, что если нам самим что-то интересно, то и детям будет интересно. Это не только про хобби, которыми интересуется ребенок в своем возрасте, а про умение педагога вдохновить. Зона ближайшего развития очень важна.
Сложность и сопротивление возникает, скорее всего, когда нет интереса. Можно предлагать просто взять что-то, а можно подойти артистично. Когда мы сами с интересом это делаем, то ребенок вовлекается. Если же это звучит как – сделай три задания и тогда пойдешь играть – это неправильная мотивация. Мне кажется, что дети могут сделать бесконечное количество заданий. А гулять мы в любом случае пойдем. Нужно правильно подходить к вопросу презентации занятий.
Кстати, на моей практике я вижу, как дети сильно изменились. Десять лет назад были другие интересы. Сейчас я понимаю, что надо находить новые подходы, мотивацию и придумывать фишечки для того, чтобы заинтересовать деток. У них все очень быстро меняется, им хочется все яркое, эмоциональное и одно переходящее в другое. Мы стараемся что-то придумывать.
Детям всегда интересно творчество. Через него можно рассказать, показать и объяснить очень многое. Поэтому в монтессори пространстве часто вы можете встретить творческий уголок, где в свободном доступе лежат пластилин, бумага, клей, карандаши, ножницы, нитки, иголки. Каждый предмет как отдельный материал лежит на своем месте. Занимаясь творчеством, можно тоже исследовать разные области – космос, буквы, цвета, звуки, формы и размеры.
Хочу немного коснуться личного опыта. Мои дети – погодки. Когда они были маленькие, мы очень много путешествовали. Я брала с собой материалы для творчества. Иногда это были даже вышивка крестиком или какие-то аппликации. В процессе творчества к нам присоединялись другие дети. Совместное чтение книг и творчество в путешествиях очень спасало.
5. Расскажите немного про адаптацию к детскому саду
Большую роль играет то, что ребенок входит в среду, которая ему близка и нравится.
И еще момент – внимание педагога первые несколько дней. Новому ребенку должно быть уделено внимание, но не такое, когда мы везде ходим за ручку и отвлекаем от мыслей о маме. Важно наблюдение – к какому материалу он подходит, с какими детьми он общается, как выражает свои мысли, как реагирует на действия детей и взрослых, начинает ли он грустить или готов общаться. Если он подходит ко взрослому и начинает его о чем-то спрашивать, важно всегда давать ребенку обратную связь и отвечать на вопросы – быть внимательным, но ненавязчивым.
Я всегда говорю, что для адаптации хорошо бы заложить месяц. Есть разные дети – кому-то достаточно двух-трех дней для адаптации, а кому-то требуется больше времени, чтобы привыкнуть.
6. Как лучше всего организовать пространство детской, чтобы ребенок мог раскрыть свой потенциал?
Стеллажи и система хранения — отлично, но это всего лишь часть того, что помогает организовать детскую. Часто используют подносы для материалов. Кроме этого, важно учитывать порядок на полках, на столе, на подоконнике (где стоят любимые растения), в игрушках. Это все про системность. У ребенка в комнате обязательно будут его любимые предметы и отведенные им места. Не всегда их выбор будет совпадать с нашим, это нужно знать.
Сам по себе монтессори материал не работает, даже если расположить его в доступе. Надо уметь презентовать его и ловить момент, когда его нужно сменить и поставить новый. Елена Хилтунен, журналист и монтессори педагог, рассказывала о том, как привезла из Голландии монтессори материал, но дети стали использовать его по-другому. Это были красные штанги, которые они не сравнивали, как это задумано, а сражались ими. Елена и ее педагоги учились правильной презентацией и тем, как заинтересовать детей.
Пространство для занятий очень важно, но еще огромную роль в развитии ребенка я вижу в создании совместных проектов, прогулках, походах в театр. Можно придумать что-то и воплотить это в жизнь. Встречаться с соседскими детьми, самим заниматься хобби и вовлекать их в это. Это я тоже отношу к монтессори подходу.
